Видео праздника Масленицы во Владимирской православной гимназии 28 февраля 2014 г.

28 февраля 2014 г. во Владимирской православной гимназии проходил традиционный праздник Масленицы.

Что такое для православного человека Масленица? Это, конечно, подготовка к Великому Посту. На сыропустной неделе сердце человека предуготовляется к радостному труду самоограничения, к добровольному игу самоосуждения, к покаянию. Утихают страсти, подходят к концу шумные детские игры…

Выступление на городском конкурсе «Мой новый урок в начальной школе»

Учитель высшей категории Зверева Н.А.

Целью нашей воспитательной работы  является становление  гимназии как особой педагогической среды, обеспечивающей духовное становление и социализацию личности ученика на основе отработки модели проживания исторических событий.

В своей гимназии мы создали город Светлоград. Это такой особенный виртуальный город, в котором есть и улицы и дома, парки и стадионы, больницы и даже космодром, то есть всё то, что есть в обычном городе.  Согласно программе развития гимназии, каждый учебный год жизнь в нашем городе проходит под  особой темой.

В 2009-2010 учебном году этой темой стали события Великой Отечественной Войны. В юбилейный год 65-летия Победы в городе Светлограде было объявлено военное положение: мы вошли в проект «65-я свеча». При входе в гимназию появились противотанковые ежи, стекла в окнах гимназии мы заклеили крест-накрест бумажными лентами. Везде висели плакаты: «Враг не пройдет!», «Победа будет за нами!».  Потом следовали проекты «Небеса»,  «Ратное поле России».

В 2012 -2013 учебном году был разработан и реализован в учебно-воспитательном процессе гимназии проект «Родная Речь. 101 км». Этот проект направлен не только на воспитание в учащихся ценностей патриотизма и гражданственности, но и на создание условий «проживания» значимых событий отечественной истории на уровне духовного постижения и развития личности ребёнка. В ходе этого проекта и проводился урок под названием «Язык, который нас объединяет».

Язык каждого народа содержит информацию о Боге, точнее то представление о Творце, которое бытует именно в этой конкретной общности людей. Получается, что безбожного человека ещё можно встретить, а вот безбожного языка -  нет.  Известный исследователь русского языка А. С. Шишков указывал, что исследование языков приведёт нас к одному первобытному языку. А при любовном и внимательном рассмотрении русского языка мы увидим, что он повествует нам об Иисусе Христе, содержит сокровенные знания о нём.

        Воистину слова сами рассказывают о своём происхождении от праотцовских корней, представляя миру славянорусский язык  древом жизни на земле.

Перед созданием мира вначале был язык Творца. Сказал Бог, а мы люди его повторяем: Вначале было Слово и Слово было у Бога и Слово было Бог…  А сотворив человека, Отец Небесный воспитывал, всевал, укоренял в нём поучительные слова.  И нам наставникам, учителям нужно лишь правильно взращивать это в каждом поколении. Дабы из рода в род росла языковая связь с Отцом Небесным.

          Но созданные Словом, как существа словесные, мы ещё являемся общественными организмами. Особенно это показывают дети в своём непрерывном общении с окружающим миром.   Поэтому наши языковые родословные корни должны быть в единой семье.

           Так и родилась идея урока «Язык, который нас объединяет».

 Цель которого в осознании учащимися языка молитвы, как языка, который объединяет нам всех и воссоединяет с Отцом Небесным в храме Его. О необходимости хранить чистоту и разум языка.

На уроке мы поставили следующие задачи, направленные на достижение:

•         личностных результатов обучения:

§  Формирование  чувства любви к языку и целостного взгляда на мир.

§  Формирование адекватной  самооценки, нравственного  выбора.

§  Развитие мотивов учебной деятельности.

§  Желание приобретать новые знания.

§  Участие в творческом созидательном процессе.

•         Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

§  Умение  поставить, принять и сохранять учебную задачу.

§  Осознание  возникающих  трудностей  и поиск путей  их преодоления.

§  Действие  по плану и внесение  необходимых коррективов  в план и способ действия  в случае необходимости.

§  Освоение начальных форм личностной и познавательной рефлексии.

§  Осознание познавательной задачи.

§  Выстраивание  логической цепи размышлений.

§  Слушание, наблюдение,  извлечение  нужной информации.

§  Устанавливание  причинно-следственных связей.

§  Овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, установление причинно-следственных связей; способами решения проблемы.

§  Использование знаково-символичных, схематичных, средств  для решения задач.

§  Структурирование найденной, полученной информации в нужной форме; использование схемы для  представления  информации.

§  Развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками в рабочих гетерогенных группах.

§  Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль.

§  Ведение  учебного  диалога с учителем, одноклассниками, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

§  Участие  в беседе с соблюдением  правил речевого поведения.

·        Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

§  Овладение новыми  знаниями  о языке.

§  Становление внутренней  потребности языка молитвы, как языка, который воссоединяет нас с Отцом Небесным в храме Его.

§  Хранение  чистоты и разума  языка.

преп. Амвросий говорил, что нередко от неосторожных слов бывает более бед, нежели от самых дел. Человек словесным потому и называется, чтобы произносил слова разумно обдуманные.

     Ключевые  вопросы  для детей:  что нас, таких разных, объединяет? какой язык нас объединяет?

Прогнозируемый результат:  вызвать у учащихся  эмоциональный отклик на сделанное ими открытие; осознание учащимися того, что люди обладают великим даром – словом, языком, молитвой, который объединяет нас всех и соединяет с Отцом Небесным в храме Его;  осознание необходимости  хранить чистоту и разум языка.

            Интерактивные методы, которые мы использовали на уроке – диалог,  эвристический метод  смыслового видения,   также использовали приём театрализации.

Основная форма организации учебного процесса – проблемный урок. Развивающее содержание вкладывается в статичные гетерогенные (разнородные) группы, т. к. мы считаем,  что таким образом создаются благоприятные условия для взаимодействия, взаимопомощи, сотрудничества и решения воспитательных и обучающих задач.

Позиция учителя на уроке – консультанта – фасилитатора, который:

§  Организует работу в статичных, гетерогенных группах.

§  Побуждает к принятию темы, учебных задач.

§  Создаёт подготовленную информационную образовательную среду: таблички с фразами на разных языках, раздаточный материал в коробочках, видео -  сюжеты,  звуковые дорожки с колокольным  звоном, презентация.

§  Побуждает к выполнению самостоятельной работы.

§  Побуждает к оценке своей деятельности на уроке.

§  Побуждает к участию в творческом, созидательном процессе.

        На уроке присутствуют различные виды активности: познавательная, социальная, физическая.

        Позиция и роль учащихся не пассивные слушатели, активные полноправные участники творческого процесса.

Этапы урока:

1.     Создание проблемной ситуации.                                                       Этап постановки  

2.     Формулировка проблемы (цели), постановка задач урока.           проблемы

1.     Высказывание гипотезы.                                                                                                          

     2    Актуализация знаний, необходимых для решения                       Этап  совместного    достижения цели.                                                                                               открытия знаний

3.     Решение проблемы.

4.     Закрепление первичных знаний.

1.     Первичное закрепление. 

2.  Презентация ответов                                                                         Этап самостоятельного

3. Самостоятельное применение знаний                                          применения знаний

4.  Итог урока.

Подводили  итоги в академическом (Было ли вам интересно, Почему?),  личностном  (Довольны ли вы своей работой?), эмоциональном плане (комфортно ли вам было на уроке?)

·        Наша задача  организовать и направлять  деятельность учащихся

Необычность проведения урока

 место

 группы

 состав

·        Направлять учащихся на выбор темы  и постановку учебных задач

Проблемный вопрос

Видео сюжет

Ситуация яркого пятна

Домысливание

Группировка

Уроку предшествовала подготовительная работа.

1.     Учащиеся 3 и 4 классов писали сочинения на тему «Что такое родная речь?»

2.     Учащиеся начальных классов посещали в ДМЦ Палаты  занятие «Колокола и колокольчики»,

3.     Просмотр мультфильма «Адажио».

4.     Видео фильма «Колокола Соловецкой обители».

5.     Ежеурочные наблюдения над словами русского языка.

6.     Проведение внеклассных   мероприятий.  «День творчества».   

Когда ты хочешь молвить слово,

 Мой друг, подумай – не спеши.

Оно бывает то сурово,

То рождено теплом души.

Оно то жаворонком вьется,

То медью траурной поёт.

Покуда слово сам не взвесишь,

Не выпускай его в полет.

Им можно радости прибавить

И радость людям отравить.

Им можно лед зимой расплавить

И камень в крошку раздробить.

Оно одарит иль ограбит,

Пусть ненароком, пусть шутя.

Подумай, как бы им не ранить

Того, кто слушает тебя.                  В. Солоухин «Слово о словах»               

Владимир Солоухин родился 14 июня 1924 года в селе Алепине   (ныне Собинского района Владимирской области) в крестьянской семье,  родился в один из двунадесятых праздников, в день Святого Духа.

Вадим   Шефнера

 СЛОВА

 Много слов на земле. Есть дневные слова –

 В них весеннего неба сквозит синева.

 Есть ночные слова, о которых мы днем

 Вспоминаем с улыбкой и сладким стыдом.

 Есть слова - словно раны, слова - словно суд,-

 С ними в плен не сдаются и в плен не берут.

 Словом можно убить, словом можно спасти,

 Словом можно полки за собой повести.

 Словом можно продать, и предать, и купить,

 Слово можно в разящий свинец перелить.

 Но слова всем словам в языке нашем есть:

 Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

 Повторять их не смею на каждом шагу,-

 Как знамена в чехле, их в душе берегу.

 Кто их часто твердит - я не верю тому,

 Позабудет о них он в огне и дыму.

 Он не вспомнит о них на горящем мосту,

 Их забудет иной на высоком посту.

Тот, кто хочет нажиться на гордых словах,

 Оскорбляет героев бесчисленный прах,

 Тех, что в темных лесах и в траншеях сырых,

 Не твердя этих слов, умирали за них.

 Пусть разменной монетой не служат они,-

 Золотым эталоном их в сердце храни!

 И не делай их слугами в мелком быту -

 Береги изначальную их чистоту.

 Когда радость - как буря, иль горе - как ночь,

 Только эти слова тебе могут помочь!

Зачем столько лет я учила слова?

 Выучила, называется...

 Вот под ногами растет трава,

 А как она называется?

 Вот села птица (не знаю какая)

 На дерево (тоже какое не знаю).

 Зачем падежи и склоненья?

 Слова... А корни забыла...

 ... В детстве я на другом языке,

 помнится, говорила.

20 февраля 2014 года были подведены итоги городского этапа областного конкурса "Мой новый урок в начальной школе".

В этом конкурсе принимали участие учителя начальных классов нашей гимназии: Мельник  Д.С., Клыгина Т.В, Комарова А.Н., Зверева Н.А.

Все учителя получили сертификат участника.

А урок "Язык, который нас объединяет" учителя высшей категории нашей гимназии Зверевой Н.А. победил в номинации "Проблемный урок".

Теперь этот урок будет участвовать в областном этапе конкурса.

Поздравляем победителя!